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設(shè)計(jì)思維

2022-2-19 09:09| 發(fā)布者: admin| 查看: 1386| 評(píng)論: 0

1、設(shè)計(jì)思維:設(shè)計(jì)思維的好處

它的存在實(shí)際上是將使這種造物更具文化的意義和深刻性.設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造創(chuàng)造性思維是由判斷力、知識(shí)面、信息量等手段相支持才得以成立的

2、設(shè)計(jì)思維:如何運(yùn)用設(shè)計(jì)思維激發(fā)創(chuàng)新

2、設(shè)計(jì)思維:如何運(yùn)用設(shè)計(jì)思維激發(fā)創(chuàng)新

設(shè)計(jì)是伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展而形成的一種具有全新設(shè)計(jì)觀念的現(xiàn)代設(shè)計(jì)體系。它將科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合為一體,并以人的生理和心理需求為出發(fā)點(diǎn),合理而有效地進(jìn)行具有全新質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì),從而不斷為人類(lèi)創(chuàng)造更舒適、更合理的生產(chǎn)和生活條件。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)的新觀念、新理論和新方法去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的具體實(shí)踐過(guò)程,是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維的基本原理和常用技法,并結(jié)合具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例闡述設(shè)計(jì)原理、評(píng)定體系、要素和方法。設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),創(chuàng)造力是創(chuàng)造活動(dòng)的主觀基礎(chǔ),其核心是創(chuàng)造性思維。因此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維,提高其創(chuàng)造力,進(jìn)而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平,應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程首要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。 · · 關(guān)注微信公眾號(hào):挪車(chē)小黃碼 · 官方免費(fèi)領(lǐng)。号曹(chē)碼,車(chē)主雙方虛擬號(hào)碼,隱私保護(hù),拒絕騷擾,違章查詢(xún),免費(fèi)使用!--挪車(chē)電話(huà) 官網(wǎng):https://www.nuoche.cc/ · ·

1更新教育觀念傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講授學(xué)生聽(tīng)講。信息流往往是單向的,教師無(wú)法得到反饋。作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教師,除了講授一般的設(shè)計(jì)程序、原理、方法外,更為主要的任務(wù)在于制定合適的設(shè)計(jì)題目,使學(xué)生通過(guò)完成設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序,并掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法。對(duì)于相同的設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是功能一致而造型多樣的,這些方案在不同側(cè)面體現(xiàn)和完善了產(chǎn)品的功能。這種功能與造型之間的不確定性,為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了多種可能性,也決定了學(xué)生的主動(dòng)性并增加了教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的難度。作為學(xué)生個(gè)體而言,每個(gè)人都具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美傾向、造型能力及認(rèn)知能力,教師只有和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流才能確認(rèn)對(duì)方的設(shè)計(jì)意圖;只有通過(guò)課堂討論才能使學(xué)生的方案及教師的意見(jiàn)有效地融合,從而調(diào)整學(xué)生設(shè)計(jì)方案中的偏差,以便進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)。因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中,教師除了必要的講授以外,一定要在不同的階段精心組織學(xué)生進(jìn)行方案闡述、展示、討論。具體來(lái)說(shuō),可以要求學(xué)生制定調(diào)研計(jì)劃,分成小組進(jìn)行討論然后分步實(shí)施;匯總并分析資料,實(shí)踐頭腦風(fēng)暴法;展示方案,交流設(shè)計(jì)理念。在不同的階段,學(xué)生可以充當(dāng)不同的角色,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以取得好的教學(xué)效果。

2營(yíng)造創(chuàng)新氛圍設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須首先樹(shù)立這種意識(shí)。要使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)就必須在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用創(chuàng)新方法和技巧。教師可以通過(guò)精心設(shè)問(wèn),保持學(xué)生的設(shè)計(jì)沖動(dòng),樹(shù)立其問(wèn)題意識(shí);分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例,使學(xué)生吸納成功的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念,并廣泛留心和接受各種外來(lái)刺激,對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣;創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境,對(duì)學(xué)生的想法予以正面的評(píng)價(jià),使其保持內(nèi)心的自由和良好的心境,營(yíng)造寬容的、允許失敗的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍;對(duì)學(xué)生的方案數(shù)量做一定的要求,使其堅(jiān)信創(chuàng)造性設(shè)想越多產(chǎn)生**設(shè)計(jì)的概率越大的信念,通過(guò)多方案促其多設(shè)想,進(jìn)一步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)產(chǎn)品涉及到產(chǎn)品的功能、造型形象以及物質(zhì)技術(shù)條件。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生必須要采用探究性學(xué)習(xí)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以及以后設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式的主要倡導(dǎo)者是盧梭、杜威、布魯納,我國(guó)**的教育家陶行之也曾提倡過(guò)。探究性學(xué)習(xí)使得工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的調(diào)查與研究迅速掌握產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、操作流程、使用環(huán)境、生產(chǎn)工藝及相關(guān)的法律法規(guī)。在大量的資料積累基礎(chǔ)之上,關(guān)鍵是要找出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題,找到限制性因素,并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)想。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程也是教師進(jìn)一步拓展知識(shí)的過(guò)程,應(yīng)該明確即便是探究性學(xué)習(xí)也要有一定的預(yù)設(shè)性,必須是在教師的有效指導(dǎo)下才能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如果疏于指導(dǎo),放任自流,學(xué)生的活動(dòng)必然會(huì)游離于課題之外。因此作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教師必須制定相對(duì)熟悉的設(shè)計(jì)題目,針對(duì)學(xué)校已有的教學(xué)條件,合理地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,這樣才能使產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程有條不紊地貫穿下去。

3教學(xué)要重過(guò)程輕結(jié)果由于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的一種現(xiàn)代化設(shè)計(jì)體系,因此評(píng)定產(chǎn)品是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作,評(píng)定體系是全方位和多元化的綜合體系。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過(guò)指定設(shè)計(jì)任務(wù),使得工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行親身實(shí)踐,從而提高其綜合的專(zhuān)業(yè)水平。因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)的客觀性要受到專(zhuān)業(yè)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校整體資源、實(shí)際課題來(lái)源以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的影響,所以對(duì)于學(xué)生最終設(shè)計(jì)方案的評(píng)定與最終課程的成績(jī)考核應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。作為一個(gè)**的產(chǎn)品,首要的特征是有完善明確的功能,通常功能是產(chǎn)品存在的基礎(chǔ);其次造型上有新意,任何一件產(chǎn)品都必須有獨(dú)特的設(shè)計(jì)特點(diǎn),模仿或抄襲的產(chǎn)品是沒(méi)有自身價(jià)值的,因而也就失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;操作方便,因?yàn)樵煨鸵簿哂泄δ苄,合理的造型可以傳達(dá)出產(chǎn)品的使用方式,符合人機(jī)功能和環(huán)境要求;還有其他諸如產(chǎn)品的回收利用、經(jīng)濟(jì)成本等也都是現(xiàn)實(shí)中必不可少的評(píng)定因素。在眾多因素中,適合課程評(píng)估的因素可歸納為創(chuàng)造性、科學(xué)性以及社會(huì)性。在最終成績(jī)考核中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)階段的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況綜合考慮。好的設(shè)計(jì)必然來(lái)自認(rèn)真努力的設(shè)計(jì)過(guò)程,過(guò)程的重要性在設(shè)計(jì)教育中是顯而易見(jiàn)的。任何從事設(shè)計(jì)工作及設(shè)計(jì)教育的人員都會(huì)意識(shí)到設(shè)計(jì)過(guò)程基本等同于設(shè)計(jì),方案的優(yōu)劣在一個(gè)階段只是暫時(shí)的。只有這樣考核學(xué)生才能涵蓋設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),相對(duì)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)全面的考核,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)正面的觸動(dòng),保持其認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)其他的專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生良好的鋪墊。

4結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)本身就是人類(lèi)為改造自然和社會(huì)而進(jìn)行構(gòu)思和計(jì)劃,并將這種構(gòu)思和計(jì)劃通過(guò)一定的手段得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過(guò)一定的情境模擬使學(xué)生得到設(shè)計(jì)鍛煉,因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地構(gòu)建好整體的教學(xué)計(jì)劃,在每一階段的教學(xué)任務(wù)里使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維,這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才。

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